教学成果奖专栏——国际化人才培养导向的“活动式、项目制、融合型”浸泡式英语教学实践
成果简介：
北京工商大学嘉华学院是一所定位于培养国际化高端商科人才的高校，目前 已经与 50 余所国外知名高校建立了合作关系；通过课程对接、学分互认，建立 2+2+1、3+1+1、4+1 等多层次的“本科-硕士”分段式中外联合培养，助力学生国际化成长，近 3 年的学生出国平均留学深造率达到了 25%。在这一背景下，学生的英语语言能力的高低就成为了我校各种项目的核心竞争力。根据我校学生入校英语平均分较低、学生又缺乏学习的兴趣和动力的现实情况，我校自2017年开始实施了“浸泡式”英语教学改革项目。该项目以新生入学的前四周“外语浸泡月”活动开始，贯穿整个大一学年的大学英语教学。
“外语浸泡月”是嘉华学院外语教学的一种创新模式，区别于传统的英语教学。该项目始于 2017 年 8 月，申报了校级课题，阶段性结束时间为2019年8月（校级课题结束时间）；由于效果良好，从2019年以后，该教学模式还在持续进行，不断改进。2017 -2021 级新入学的大一学生都进行过为期一个月的集中“浸泡式外语教学”； 即在四周的时间内，教务处不安排其他课程，学生在中教和外教的帮助下完全沉浸到8个项目的学习中。项目设置旨在培养学生学习和运用多种语言的意识和能力，构建英语学习环境和氛围，培养学生的英语学习兴趣，课程强调趣味性、生活性；授课教师由中教、外教和助理教师三位一体共同组成。本成果以大学英语前期课题为基础，进一步探索了国际化背景下学生英语实践能力提高的手段和方式，初步形成了以“活动式、项目制、融合型”为特色的浸泡式英语教学模式。
本项目拟解决如下问题：（1）提高基础薄弱学生的英语学习兴趣应该采用何种教学模式？（2）如何在教学中培养学生的英语交流能力?（3）怎样才能使学生具有跨文化交流的意识?
学校的课程建设思路为以“浸泡式外语教学”为基础，发挥学校合作院校众多，国际导师资源丰富的特点，通过培养学生的沟通交际能力使其熟悉国外的教学模式以及提升英语学习的兴趣，为后续的双语授课和雅思课程学习打下基础。2017年至2021年，“跨文化交流能力情景训练（外语浸泡月）”被纳入学生的培养方案，成为一门4学分的必修课。全部新生在入学的第一个月都开展了“外语浸泡月”的课程学习。五年来，我们不断优化课程内容和课程体系，形成了一套适合我校学生特点的具有推广价值的教学模式。
北京工商大学嘉华学院是一所定位于培养国际化高端商科人才的高校，目前 已经与 50 余所国外知名高校建立了合作关系；通过课程对接、学分互认，建立 2+2+1、3+1+1、4+1 等多层次的“本科-硕士”分段式中外联合培养，助力学生国际化成长，近 3 年的学生出国平均留学深造率达到了 25%。在这一背景下，学生的英语语言能力的高低就成为了我校各种项目的核心竞争力。根据我校学生入校英语平均分较低、学生又缺乏学习的兴趣和动力的现实情况，我校自2017年开始实施了“浸泡式”英语教学改革项目。该项目以新生入学的前四周“外语浸泡月”活动开始，贯穿整个大一学年的大学英语教学。
“外语浸泡月”是嘉华学院外语教学的一种创新模式，区别于传统的英语教学。该项目始于 2017 年 8 月，申报了校级课题，阶段性结束时间为2019年8月（校级课题结束时间）；由于效果良好，从2019年以后，该教学模式还在持续进行，不断改进。2017 -2021 级新入学的大一学生都进行过为期一个月的集中“浸泡式外语教学”； 即在四周的时间内，教务处不安排其他课程，学生在中教和外教的帮助下完全沉浸到8个项目的学习中。项目设置旨在培养学生学习和运用多种语言的意识和能力，构建英语学习环境和氛围，培养学生的英语学习兴趣，课程强调趣味性、生活性；授课教师由中教、外教和助理教师三位一体共同组成。本成果以大学英语前期课题为基础，进一步探索了国际化背景下学生英语实践能力提高的手段和方式，初步形成了以“活动式、项目制、融合型”为特色的浸泡式英语教学模式。
本项目拟解决如下问题：（1）提高基础薄弱学生的英语学习兴趣应该采用何种教学模式？（2）如何在教学中培养学生的英语交流能力?（3）怎样才能使学生具有跨文化交流的意识?
学校的课程建设思路为以“浸泡式外语教学”为基础，发挥学校合作院校众多，国际导师资源丰富的特点，通过培养学生的沟通交际能力使其熟悉国外的教学模式以及提升英语学习的兴趣，为后续的双语授课和雅思课程学习打下基础。2017年至2021年，“跨文化交流能力情景训练（外语浸泡月）”被纳入学生的培养方案，成为一门4学分的必修课。全部新生在入学的第一个月都开展了“外语浸泡月”的课程学习。五年来，我们不断优化课程内容和课程体系，形成了一套适合我校学生特点的具有推广价值的教学模式。
